ENGLISH FOR EVERYONE
miércoles, 30 de julio de 2014
viernes, 25 de julio de 2014
WE LOVE ANIMALS. UNIDAD DIDACTICA
We
love animals
1. Justificación
Esta
unidad didáctica se incluye dentro del Proyecto de Comunicación Lingüística que
la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de
Cantabria ha puesto en marcha en el curso 2013-2014 para desarrollar la
competencia comunicativa de nuestros alumnos y alumnas.
Nuestro
centro entiende el lenguaje como un elemento fundamental del ser humano ya que
permite verbalizar nuestros pensamientos, transformar nuestros conocimientos,
comunicarnos con los demás y relacionarnos con los distintos grupos sociales a
los que pertenecemos.
Las
actividades propuestas en este proyecto deben ir encaminadas a la adquisición
de la competencia oral de nuestro alumnado, tanto en su lengua materna como en
todas y cada una de las lenguas extranjeras que se impartan en un centro
educativo. Por ello, desde el Área de lengua Extranjera, Inglés se plantea esta
unidad didáctica, “Los animales”, para que sirva como elemento motivador,
dinamizador e integrador en el proceso de aprendizaje.
Esta
unidad didáctica va dirigida a todos los alumnos de Educación Primaria, debido
al enfoque internivelar de este proyecto.
2. Objetivos generales:
·
Mejorar la Competencia comunicativa de
nuestros alumnos y alumnas, promoviendo el desarrollo de las cuatro destrezas
básicas: hablar, escuchar, escribir y leer.
·
Activar el hábito diario de la expresión oral
del alumnado a través del uso del inglés como vehículo de comunicación en el
aula y en el centro.
·
Potenciar el acceso a las nuevas formas de
información como herramienta de adquisición de la competencia comunicativa de
nuestro alumnado, fomentando el trabajo cooperativo y asegurando el principio
de inclusión escolar de todos y cada uno de los niños y las niñas.
·
Expresarse e interactuar oralmente en
situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo
conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una
actitud respetuosa y de cooperación.
·
Escribir palabras y frases sencillas con
finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda
de modelos.
·
Aprender a utilizar con progresiva autonomía
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener
información y para comunicarse en la lengua extranjera.
·
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas
en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de
procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos.
·
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos
de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
3. Objetivos
específicos
·
Adquirir
la habilidad para transmitir un mensaje coherente, organizado con unidad
temática, equilibrio en los niveles de generalización y claridad
·
Equilibrar
la distribución de las ideas en las oraciones: Usar estructuras sintácticas
correctas, manejar las construcciones más explícitas, y utilizar los nexos más
adecuados.
·
Hablar
con buena articulación, entonación, ritmo y énfasis expresivo.
·
Fomentar
el placer de leer y el gusto por la escritura.
·
Aumentar
las estrategias de los alumnos para localizar fuentes de información adaptadas
a necesidades concretas en el ámbito personal, escolar y social en distintos
medios y convertir la información en conocimiento.
·
Enseñar
al alumnado a seleccionar con precisión los datos, notas… de la información
presentada y/o utilizada para ejecutar con eficacia las tareas a realizar.
·
Familiarizar
al alumno en la escritura digital con las herramientas de navegación: menús,
hipervínculos, etc.
·
Favorecer
el acceso a la información de Internet con un uso eficiente de las herramientas
de búsqueda filtrando dicha información de una manera crítica y potenciando una
adecuada organización y uso de la misma.
4. Contribución al desarrollo de las
competencias básicas
El estudio de una lengua
extranjera contribuye al desarrollo de la
competencia en comunicación lingüística de una manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos
y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la
lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas,
contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que
lo hace la primera lengua.
El lenguaje es el
instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que
contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender
ya que provoca la reflexión sobre su propio aprendizaje, a la vez que favorece
la autonomía del alumnado. Y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua
extranjera contribuye también al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal.
Las competencias citadas
están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.
Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad
de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada
día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de
comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales
y funcionales de comunicación.
Esta área contribuye en
buena medida al desarrollo de la competencia
social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse
socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra
lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor
comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto,
el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento,
promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto
los rasgos de identidad como las diferencias.
5.
Contenidos
Bloque
1. Comprender, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes
orales para extraer información global y alguna específica.
Interacción oral en situaciones reales o
simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un
repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos
dirigidos.
Desarrollo de estrategias básicas para
apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde
las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
Bloque
2. Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes
textos, en soporte digital, adaptados a
la competencia lingüística del alumnado.
Lectura y escritura de textos
propios sobre animales del entorno próximo y del mundo.
Composición a partir de modelos, de una
presentación sencilla sobre animales ,
utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir
información, o con diversas intenciones comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación
de los textos escritos.
Bloque
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos
lingüísticos.
Identificación de aspectos fonéticos,
del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y su uso como
aspectos fundamentales de la comprensión y producción de breves textos orales.
Reconocimiento y uso de léxico, formas y
estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y
significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.
Iniciación al conocimiento y uso de las
estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario,
propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión
final) a partir de modelos muy estructurados.
Interés por utilizar la lengua
extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
Estructuras lingüísticas
It has got.
It can fly.
It eats vegetables.
It lives in the forest.
Vocabulario:
Animales domésticos
Animales del mundo
La comida
Adjetivos descriptivos
Hábitats.
Reflexión
sobre el aprendizaje.
Utilización de soportes multimedia, para la adquisición
de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del
error como parte del proceso.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e
información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Bloque
4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
6.
Documentos
multimedia elegidos
“ Animal friends”, Magic
English 5 para alumnos del primer ciclo.
“ Wild animals”, Magic
English 20 para alumnos del segundo ciclo.
7.
Descripción
de los documentos multimedia elegidos
Magic English es una
herramienta que muchos maestros y maestras han utilizando, y siguen utilizando,
en el Área de Inglés. Está formada por un conjunto de vídeos que se pueden
obtener gratuitamente en la web en youtube., por lo tanto el profesor puede
acceder a ellos siempre que quiera. Estos vídeos permiten ampliar y reforzar,
de un modo contextualizado, el
vocabulario y las estructuras gramaticales más importantes que se trabajan en
cada uno de los campos semánticos o “ topics”
a lo largo de toda la Etapa de Educación Primaria. Magic English favorece el trabajo del
vocabulario y de las estructuras gramaticales desde un enfoque comunicativo y
funcional.
También cumplen la finalidad
de nuestra área, desarrollar la
competencia comunicativa de nuestro alumnado y de tres de sus cuatro
destrezas básicas: escuchar, hablar y
leer.
Los videos están muy bien
diseñados y montados. A pesar de ser antiguos a los niños y a las niñas conocen
y les gustan sus personajes con lo que la motivación está asegurada, a la vez
que refuerza su autoestima ya que los niños pueden entender los videos sin
excesivo esfuerzo. Los niños aprenden el idioma de un modo natural, como han
aprendido su lengua materna. Todo esto favorece el desarrollo de su competencia
oral.
Estos videos permiten al niño
interactuar con el vídeo a través de canciones y juegos. También les permite
practicar el lenguaje oral al tener que repetir muchas de las frases que
aparecen escritas en el vídeo. Por ello, también sirve como elemento
introductorio de la competencia escrita de los más pequeños y como refuerzo y
ampliación de los alumnos del segundo ciclo.
Para terminar, estos
materiales pueden ser colgados en el blog del área lo que permite un acceso
fácil y rápido del alumnado a estos materiales siempre que lo deseen, a la vez
que los motiva a buscar en el blog más vídeos para reforzar los diversos “
topics” que se trabajan en cada nivel.
8.
Justificación
de la inclusión de estos materiales
Son
motivadores. A los niños les gustan los dibujos animados
a esas edades y conocen a los personajes.
Son
divertidos. Los niños aprenden el idioma de una forma divertida y
amena.
Fácil
comprensión. Los
niños ya conocen la mayor parte de los
contenidos que aparecen en los videos y pueden obtener el significado del
vocabulario nuevo a través del contexto.
Son repetitivos. Durante el vídeo se repiten constantemente
algunas estructuras gramaticales que permiten la asimilación de las mismas.
Refuerzan
y amplían el proceso de aprendizaje del idioma.
Desarrollan
la competencia oral y la competencia lectora del alumnado.
Las
imágenes ayudan a la comprensión
de los mensajes que se transmiten en el video.
Trabaja
el
lenguaje no verbal junto con el lenguaje verbal como elemento de la comunicación. Los gestos, las imágenes
y los sonidos forman parte del proceso comunicativo y por tanto, también deben
aprender a utilizarlos.
Se
pueden utilizar en cualquier momento del proceso de aprendizaje. Nosotros lo vamos a usar para
introducir el proyecto final: la elaboración y presentación de las
descripciones de los animales elaboradas por los niños, en el google drive.
9.
Actividades
de aprendizaje.
Antes de comenzar la explicación de la actividad quiero poner
de manifiesto que los ritmos de aprendizaje de los niños son diferentes y que
hay niños que tienen muchas dificultades en el aprendizaje. Por eso, la duración
en la elaboración y el contenido de la
presentación va a depender del nivel de competencia curricular de cada alumnos,
atendiendo al proyecto de atención a la diversidad del centro.
Los alumnos del segundo ciclo tienen que
realizar una presentación sobre animales domésticos para exponérselo a los
alumnos del primer ciclo. Los alumnos del tercer ciclo, harán lo mismo con
animales salvajes para exponérselos a sus compañeros del segundo ciclo. Este
proyecto consta de las siguientes actividades:
Elegir
el animal que quieren describir. Los alumnos del segundo
ciclo elegirán una mascota o un animal doméstico mientras que los del tercero,
elegirán un animal salvaje.
Buscar
información sobre el animal. Cada niño tiene que buscar
información en la web relativa a:
Descripción física
Comportamiento
Hábitats
Habilidades
Alimentación.
Realizar
una breve y sencilla descripción de cada animal. Los
niños tienen que utilizar el vocabulario relativo a las partes del cuerpo,
alimentos, hábitats y adjetivos descriptivos. Con este vocabulario
elaborarán pequeñas frases, en inglés, utilizando las estructuras: es, tiene, puede,
vive y come. Los niños tiene que tener en cuenta la edad de los compañeros que
van a ver la presentación y tendrán que adaptarse a su nivel de competencia
comunicativa en la lengua inglesa. Cuando hayan terminado, entregan la
descripción al profesor para que se la corrija.
Elaborar
la presentación. Los
niños tienen que buscar imágenes en la web que ayuden a entender cada una de
las diapositivas de la presentación.
Cada diapositiva debe incluir una foto y una frase. Los alumnos podrán
realizar tantas diapositivas como ellos quieran. Para realizar la presentación van a utilizar
las presentaciones del google drive ya que es la página que utiliza el centro
porque permite y corregir on line los trabajos de los alumnos.
Exposición
del proyecto a su grupo clase. Cada niño o niña presenta a
sus compañeros sus trabajos y entre todos los valoramos y elegimos los más adecuados para que sean
expuestos a los alumnos del ciclo correspondiente. Los proyectos elegidos serán
publicados en el blog de inglés. Esta actividad permite que los niños tomen
conciencia de los errores más comunes que cometemos los alumnos de un idioma
extranjero y trabajar para corregirlos.
Exposición
del proyecto al ciclo correspondiente. Los niños exponen sus trabajos a los compañeros del ciclo correspondiente. Los niños del primer ciclo han visto
previamente el vídeo sobre animales domésticos y los del segundo cilo, el de
los animales salvajes.
10.
Metodología
Horario:
una hora semanal durante el tercer trimestre en los desdobles de los grupos.
Rol del profesor: nuestra principal tarea
consistirá en ser mediadores y facilitadores del proceso de aprendizaje. Para ello, ayudaremos a los niños a
solucionar sus dudas a la hora de elaborar el proyecto.
Grupos: aunque los niños
elaboren sus proyectos individualmente, trabajarán en pequeños grupos formados
con niños con distintos niveles de competencia para favorecer el trabajo
cooperativo.
Materiales: el principal recurso que
van a utilizar es la web. Por lo tanto necesitamos de una conexión adecuada que
proporcione un servicio óptimo para poder realizar el proyecto.
11.
Evaluación
La técnica de evaluación que se va a
utilizar es la observación directa
del proceso de elaboración del proyecto. El profesor irá tomando nota del
progreso de cada uno de los niños y del producto final elaborado. En esta
unidad también juega un papel importante la evaluación de sus compañeros y la
propia autoevaluación de las exposiciones de cada uno de los niños del grupo
clase.
Los criterios de evaluación que vamos a
tener en cuenta son:
a.
función comunicativa de la presentación
b.
organización adecuada de la presentación
c.
pronunciación, ritmo y entonación
d.
la motivación del alumnado con la tarea.
lunes, 3 de marzo de 2014
IT´S ME
My name is Jorge. I'm ten years old. I have got one brother,his name is Eloy.He is twelve years old.I have got short hair and brows eyes . I m tall and thin. I wear glasses.
I have got grandparents ,a lot of uncles and cousins. They live in Cádiz and Burgos
I love colours, my favorite color is the green one.
I love sports and I like school. I love water and going swimming. I like computer games. I hate riding. I don't like skateboarding.I like reading comics but I don't like writing. I hate pepper and carrots. I don't like pizza.
I can run but I can't fly. I can play computer games.
I play tennis but I don´t play badminton. I play table tennis with my brother. JORGE BARÓN
IT´S ME
Hello! My names is Ana Campos. I am eleven years old. I am tall. I have brown eyes and long brown hair. I have one brother, his name is Juan. He is smaller than me. I live in Santander with my family. I like doing cupcakes but I don’t like cupcakes. I like cooking. I like eggs, it is my favourite food. I like playing basketball, it is my favourite sport.
I don’t like studying but I have to go to school.I don’t like beans but I eat them. I don’t like those sports in which you use a racket. I am very bad at this kinds of sports.
I hate coliflor. When I eat it I usually vomit. I hate reading comics. I think comics are very boring.
I hate playfootball. I can’t see on TV, it is very boring.
I love singing. I could spend a lot of time listening to music.
I love omelets, I couldn't live without omelets. I love theater, becoming an actress is my dream.
I can draw very well. I can dance great, I am studying a dancer career. I am in third year o f the career.
I can’t play football, I can’t sing very well. I can´t play the guitar.This is me.
ANA CAMPOS
IT´S ME
My name is Pablo. I'm eleven years old. My eyes are green, my mouth is normal, my face is round, my hair is brown and my nose is normal. I'm tall and I´m slim.
I like playing football, playing handball and playing tennis. I really do not like swimming. I love playing football and handball every day.
I play sports every day. I can play football and I can play handball.
I like playing PS3 and WII. I like building up legos and cars too. My brother and I play table tennis in a local of our community.
I hate spinach and chard. PABLO ÁLVAREZ
Suscribirse a:
Entradas (Atom)